Stéphane D.

Il explique que sa pédagogie est plus directive que celle de ses collègues. Il cite Paul le BOHEC : « les mathématiques sont du domaine de l'abstraction alors qu'ils servent à expliquer le concret ». En classe, les élèves se servent de fichiers auto-correctifs, de cahiers de recherche, de livres de références, de concepts découverts en classe et affichés ou enregistrés ( audio ). La quantité des travaux fait la qualité de la séance.

Nous avons expérimenté cela avec un cas concret :

« sur une feuille de papier, avec des symboles et des graphismes,des pliages, ..., exprimer une ou plusieurs situation(s) mathématique(s) ».

Les travaux de chacun sont affichés au tableau et chacun essaye de retrouver la notion mathématique mise en jeu ( symétrie, numération,... ). Ce type de travail est court, mais son exploitation est plus longue; les fichiers auto-correctifs, et d'autres documents sont aussi utilisés par les enfants.

Voici un "quoi de neuf" via internet. Je suis très content de pouvoir donner mes impressions juste après ce premier stage Freinet. Dès le début de cette journée, j'ai trouvé que les profs nous considéraient: ce qui est déjà beaucoup. Notre formation est faite de rencontres plus ou moins intéressantes. Ce stage m'a permis de rencontrer des personnes ayant de l'expérience ce qui ne pouvait être que bénéfique pour moi. Mon seul problème aura été d'être trop "vierge" du mal à participer aux échanges concernant la pratique en classe. Mais ne vous inquiétez pas mes oreilles étaient toutes ouvertes pour récolter un maximum d'informations. Je pense que pour un prochain stage Freinet, l'expérience de mes stages en responsabilité me sera d'une grande utilité. J'ai participé à deux ateliers: -l'atelier classe maternelle

-l'atelier langage

Ces deux ateliers m'on fait voir à quel point, nous devons prendre en compte l'enfant, ses besoins, l'enfant dans sa globalité. nous devons donc être toujours présent pour l'enfant et faire attention à nos actes nos paroles : diversifier un maximum notre vocabulaire, ne jamais dire "on", utiliser le "nous = moi + vous" et surtout les laisser dire "JE" ( Merci Véronique). Et puis, un grand merci à Françoise Fermon et Sophie Desmon pour leurs conseils concernant mon stage en responsabilité. C'est bon de voir que des profs qui ne nous connaissent pas nous considerent en collègue.

Merci!   Wilfried

Après un début d'année mouvementé, les vacances sont les bienvenues!!!!!

J'espère ke tout se passe bien pour vous, les NT1 (lol)!!!!!!

Pour ma part, après avoir changé 3 fois de "statut", je suis B.D et j'assure un mi-temps ds un p'tit bled à côté de chez moi avec un CE1 / CE2 et, crois-moi jean-claude, la notion d'Autonomie dont nous avons tant parlé l'année dernière, prend auj. tout son sens!

Et il est clair, pour moi, ke la péda Freinet m'apporte beaucoup surtout par rapport à mon positionnement dans la classe! Le "quoi de neuf" est un vrai bonheur, bp d'étonnement de ma part!

Petit à petit, j'ose mettre des cadres en place et cela est vraiment très interressant!

Etonnement encore de voir ds les nouveaux prog. le nom de Celestin apparaître et l'apologie de la classe coopérative faîte par notre cher ministre dans "des racines et des ailes" où on voyait deux classes "freinet" fonctionnées!

En 2 mots, je n'ai pas de koi me plaindre car l'environnement est favorable et les enfants ont une soif de découvrir hallucinante! Bref, plein de projets et de choses à exploiter!

Kel est le stage du 11/11? Pourrais-tu donner + d'infos car cela pourrait m'interresser!

Bizzz à tous, à bientôt!

Selyn

Cycle 3 : une classe de cycle 3 avec Philippe LAMY

 La classe de Philippe LAMY est une « classe de cycle » et comprend des élèves de tous les niveaux du cycle 3, conformément à la demande résultant d'un projet d'école qui remonte à 3 ans; pour lui, cela ressemble à la classe unique de campagne, semblable à celle de Célestin FREINET à l'époque. Selon Philippe, la classe est ainsi hétérogène et cela représente une réelle richesse et non une contrainte.

Dès 8h20, l'entrée en classe se fait de façon échelonnée même avant l'heure officielle de rentrée ( 8h30 ), car les enfants ont droit à une libre circulation, même si le professeur est absent. Le matin, il y a la réunion du « quoi de neuf », ainsi que des discussions de projets; à ce titre, Philippe précise que le quoi de neuf est l'une des techniques « Freinet » les plus accessibles aux débutants (PE2).

Il s'agit de quelque chose d'important car 95% des projets proviennent des idées avancées par les enfants; cela permet aussi de faire état de l'avancement de projets en cours ( le « travail individualisé » ). Il y aussi 2 moments collectifs, le matin et le soir : à ce moment, le professeur retourne une pancarte de couleur verte qui, ainsi, devient rouge, signifiant qu'il s'agit d'un moment d'écoute mutuelle. Il n'y a pas de cours, pas de note, aucun emploi du temps. Le maître n 'est plus le référent unique, mais les « inter-relations » entre élèves sont recherchées. Le travail individualisé se déroule de 9h15 à 15h30, un bilan d'avancement des travaux est fait le soir par 8 enfants qui se sont inscrits au préalable. Le texte libre est favorisé, les activités sont librement choisies par les élèves  et le maître n'intervient pas en ce domaine.

Pour philippe, la pédagogie de Freinet est une pédagogie de rupture avec l'école, les outils sont également en rupture,  l'enfant est « déscolarisé ». Pour exemple, le maître avait instauré des tableaux de responsabilités, avec en particulier un responsable informatique; le maître a donc formé cet élève pour qu'il puisse partager son savoir, et l'élève est ainsi devenu un référent pour ses pairs. Mais lors d'un conseil, les élèves se sont jugés responsables et autonomes au point de ne plus avoir besoin d'un responsable ! Autre exemple, les enfants ont su organiser une sortie à Vaux le Vicomte, de A à Z !

Le texte libre à un rôle particulier et le journal a eu un effet déclencheur; mais lorsque pour une raison technique, le journal n'a pu paraître, les enfants n'ont pas perdu ce goût pour l'écriture, au contraire. Les fiches auto-correctives ont aussi un rôle important puisqu'elles participent à rendre les élèves autonomes. Il existe une forme de tutorat pour les élèves nouvellement arrivés. Comme il n'existe pas de note, il y des brevets et des contrôles qui peuvent durer d'une semaine à 10 jours. La classe est ouverte aux parents et ils sont les bienvenus pour participer à des projets. Les enfants sont libres de circuler où ils le souhaitent, pour faire des photocopies, etc. Cependant, ils doivent disposer d'un permis de circuler, qui peut éventuellement être retiré. En c as de violation des règles de vie, le nom de l'enfant est noté avec la règle violée; au bout de cinq fois, l'enfant reçoit un avertissement et au bout de trois avertissements, le permis est retiré pour 15 jours. L'enfant doit alors demander au conseil s'il peut récupérer son permis. En cas de refus, il devra attendre 15 jours de plus pour cela.

Pour finir, Philippe LAMY précise que la pédagogie FREINET n'est pas monolithique, et qu'une pédagogie « mixte » est tout à fait envisageable pour les débutants.